有意义的学习任务-话剧网

关键词：学习任务、学习活动、语言实践

学习活动始于学习任务，学习任务制约和影响学习动机和学习效果。因此，学习任务设计是学习活动设计的核心和关键。

学习任务通常采取课堂练习和课后作业的形式。但就语文学科而言，大部分课堂练习和课后作业都是碎片化的（脱离知识体系），脱离应用情境，甚至缺乏变化、机械重复。主要目的是暴露学习问题，快速掌握知识并立即复习、巩固知识。由于学生不了解知识之间的联系，只能死记硬背；由于学生不了解学习的深刻价值和真谛，他们只能被动学习，疲于应对。而大量复杂的机械练习，让人产生了强烈的厌烦感。

有意义的学习任务

改变现状，关键是设计有意义的学习任务，利用有意义的学习任务启动丰富多彩的语文学习活动。那么，什么是有意义的汉语学习任务呢？如何设计和开发有意义的汉语学习任务？

1.学习任务具有实用价值和实用性

只有当学习者感到学习“有用”时，才能激发学习动机，促进主动学习。因此，学习任务必须体现现实价值和实用性。具体包括两个方面：一是学习任务能够面对现实问题，解决现实问题；其次，学习结果能够产生重要的影响，对社会决策或者他人的心理和行为产生积极的影响。

有意义的学习任务

2、学习任务可以沟通知识之间的关系，促进学生综合运用知识解决问题，在学习活动中获得多元化发展。

语文学习必须从碎片化学习走向整体学习、综合学习。这是因为碎片化学习显得重点突出、目的明确、快速高效。事实上，学生获得的知识是分散知识、碎片知识、惰性知识和易遗忘知识。只有通过学习活动将分散的知识连接起来，形成结构化的知识体系，知识才能被激活和利用，成为活跃的知识和有用的知识。更重要的是，现实生活中的问题本身往往是复杂而全面的。学习者和研究人员必须综合运用知识甚至调动多学科知识来解决问题。

那么，如何设计语文学习任务，实现整体性、综合性的学习呢？首先，学习任务应促进语文知识的联系、比较、分类和整合。《小猴子下山》描述了小猴子下山到玉米地、桃林、西瓜地时所看到的、所做的事情。其中，第1至第4段结构相似，都准确地使用了break、carry等一系列动词。扔、捡、握、拥抱等。课件首先以动词的呈现为主，让学生比较并发现它们的共同特征（都代表“手”的动作，并且都有“手柄旁边”或“手”的部分））；然后通过动作、联系、句子来理解单词、分析单词含义并使用动词；最后，要求学生思考并谈论他们学过或知道哪些带“handle”的动词。这种学习设计启发学生进行分类、比较，发现构词规律，进而进行类比，实现学习迁移。其次，学习任务应引发语言练习活动，将听、说、读、写融为一体。言语练习活动是汉语学习的核心。在言语练习活动中提高语言实践能力是汉语学习的根本目标。因此，语文学习任务必须外化为听、说、读、写活动。更重要的是，听、说、读、写并不是分开或孤立的，而是相互影响、相互交融的。只有综合应用，才能实现整体提升。第三，学习任务可以融合内容理解、情感理解、语言训练、思维拓展、文化传承等多种要素，使学生在“有意义的学习”中实现多元化、全面发展。如上所述，要学习《跨越百年的美丽》，学生必须仔细阅读课文，提取关键信息，总结信息，背诵关键段落，并有条理地介绍，才能向人们讲述居里夫人的感人故事。整个学校。为了提高表达效果，学生还需要收集和处理信息，拓展和补充实例，图文结合制作展板，深情地发表主题演讲。丰富的学习活动不仅包括听、说、读、写，还培养学生的思维品质、合作意识和综合运用知识解决复杂问题的能力。居里夫人跨越百年的精神美和人格美，早已在学生心中扎根。在心中，它成为美好理想和行动的源泉。可见，有意义的学习任务可以促进知识的组织和整合，从而发挥多元价值，实现整体效能。

有意义的学习任务

3、学习任务挑战性适中，力求体现丰富性和创造性。

目前汉语学习的现状是问题或任务过于简单，无法调动学生的学习积极性。一方面，这是因为教师常常低估学生的学习能力；另一方面，也是因为老师害怕在课堂上被蒙在鼓里。事实上，可见学习始于具有挑战性的学习任务。当然，这个挑战必须是适度的，并且恰好适合“最近发展区”。当学生通过个人和小组的努力完成任务时，他们能够体验到学习的成就感，而这种宝贵的学习经历将成为学生持续投入学习的重要动力。

学习任务还必须满足学生的心理需求，是他们感兴趣、积极参与、愿意承担的事情。其中丰富、新颖、富有创意的学习任务可以最大程度地唤醒学习兴趣，激发学习潜力，培养创新思维和创新能力。什么是创造性语言学习任务？创造性的语言学习任务可以表现为新鲜有趣的学习内容。比如学习《我是一只小虫子》时，可以举办一场小型主题辩论，讨论“做小虫子好不好？我想当小虫子吗？”让学生想象并体验一只小虫子的生活世界。多么新颖有趣的学习经历。创造性的语言学习任务也可以采取生动新颖的活动形式。例如，学习《小蝌蚪找妈妈》时，要求学生变身为蝌蚪并进行自我介绍；学习《棉花姑娘》时，要求学生扮演燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的角色，并举行“捉虫大赛”。创意汉语学习任务也可能呈现个性化、有趣、创新的学习成果。例如，学完《蜘蛛开店》后，要求学生继续写故事片段（蜘蛛还会卖什么？还会有什么顾客再来？），老师和学生一起合作画绘本故事；学习《晏子使楚》后，学生将分组改编剧本并表演课本剧。创造性的学习任务将使学生更具创造力，使学习活动更具活力。