《回顾•拓展三》教学设计-话剧网

【教材解析】

这个“交流平台”以语言艺术为话题，交流阅读那些富有艺术魅力的语言的感受和体验，引导学生交流对剧本和相声两种艺术形式的认识和理解。

“日积月累”安排的内容是积累对联。目的是让学生积累不同形式的对联，感受汉语文字之美。

“展示台”作为综合学习的组成部分，为学生展示综合学习成果提供了舞台，激发了学生在日常生活中学习和使用汉语的兴趣，拓宽了学生学习汉语的渠道。

【设计理念】

1回顾与拓展注重合理总结近期的学习方法，引导学生在自主学习课文片段的基础上进行协作、交流、讨论、总结，从而获得方法论启示。

2、展台是学生展示近期所学知识和技能的平台。它是引导学生从课堂内走向课堂外、从课堂走向社会的交流空间。该展台与综合学习活动相结合，展示中国传统文化艺术，从而引发人们对博大精深的中华语言文化的浓厚热爱。还可以使学生互相学习，这对他们自身的成长具有重要意义。

3汉语学习有着广阔的母语社会背景和深厚的文化积淀。本案例的设计突破了封闭式课堂、单一教材，改变了课堂过于严肃、忽视孩子情感需求的弊端。利用课本以外的教育资源进行教学，内容丰富、形式多样，力求让课堂充满乐趣，融入语文学习。空间延伸到课堂之外，走进生活，让学生感受到祖国汉语的魅力和美好。

【教学目标】：

1引导学生聚焦语言艺术话题，交流阅读那些富有艺术魅力的语言后的感受和体验。例如，语言简洁凝练，语言幽默，语言生动贴切。

2、引导学生阅读后愿意并善于与他人交流，通过交流达到相互启发、相互学习的目的。 3、引导学生交流对剧本和相声两种艺术形式的认识和理解。

4、让学生积累不同形式的对联，感受汉语文字之美。

5启发学生用多种形式展示学习成果，激发学生在日常生活中学习和使用汉语的兴趣，拓宽学生学习汉语的渠道。

【教学重点和难点】：

1、引导学生聚焦语言艺术话题，交流阅读那些富有艺术魅力的语言后的感受和体验。

2.启发学生用多种形式展示学习成果。

【课程安排】：

2 节课

【课前准备】：

1、整理综合学习时收集的各种语言资料；小组合作执行语言程序

2.学生收集对联、谚语、流行语、广告语、相声或小品、电视剧花絮等。

3多媒体教学课件

【教学流程】：

第一课（交流平台）

1. 激情介绍

师：在本单元的课文学习中，我们处处都能感受到巧妙、幽默的语言艺术。小林和小东两个孩子读完课文后都有了自己的感受。我们来看看吧！

2.朗读对话，交流感受

1、学生自读《交流平台》，思考自己是否有同样的感受，或者有自己独特的经历和感受。

2.在群里分享自己的读书心得。（老师巡视教室，让小组内的交流集中在“说”的话题上。）

3. 与全班讨论并分享你的感受。

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（1）点名学生结合本单元课文谈谈自己的感受，其他学生提出问题并补充。

*生动地讲：

例一：我认为第《晏子使楚》课中，“人人扬起袖子，就变成云；人人甩掉汗，就变成雨；街上的行人擦肩，脚尖碰着脚后跟。” ”这句话把齐国人口众多描述的非常形象。

*说话得体、简洁、得体：

例一：《晏子使楚》燕子的三个回答很机智……

例2：《半截蜡烛》一家三口的话很巧妙，尤其是杰奎琳说的“指挥官老师，时间不早了，楼上天黑了，我可以拿个灯去楼上睡觉吗？”这非常聪明。他迷惑了德国军队； “我想她一定很想念指挥官，和你聊天很开心，但是我真的很困。”迎合了德军的心理，达到了他的目的，也保护了蜡烛。

例3：《打电话》的年轻人说话不简洁，过于啰嗦：

比如：“我找你，今晚有什么事吗？你在学习吗？你不学习……票价是80美分一张，我买了两张，每张16美分，我给了他5张元，他找了我三块钱四块。”

例4：《请客》文章中语言表达不当：

“你该来的时候怎么还不来？”这意味着“这里的每个人都不应该在这里”。这得罪了在场的客人。

“那些不该离开的人又走了。”意思是“没走的人该走”。这又得罪了那些没有离开的客人。

“我不是在谈论他们。”意思是“他在谈论那些最终没有离开的人”。所以他得罪了所有人。

……

剧本及相声特点：

例一：我觉得相声特别有趣，因为里面有很多幽默的词。它并没有直接告诉我们说话时不要罗嗦，而是让我们通过有趣的对话来了解这个道理。

剧本：时间、地点、人物列于文字开头，故事情节以对话的形式展开。中间的括号里提示了当时的场景、动作、人物神态。

相声：通俗易懂，贴近生活，幽默，极其夸张，具有很强的讽刺意味，以笑声鼓舞人心。

……

（3）点名学生结合课外知识和材料谈谈自己的感受，其他学生提问和补充。

根据生活中的例子或经历讨论如何说话。比如，同学们有时会因为一句话不听而产生矛盾；有时，他们会因言辞得体而化敌为友。

根据课外阅读知识讨论如何说话。

例如：周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问他这样一个问题：为什么西方人走路总是昂首挺胸，而中国人走路总是低着头？记者的本意是贬低中国人，让周总理难堪，但周总理想了想说：因为西方人在走下坡路，而中国人在走上坡路。西方记者对周总理的敏捷思维、机智和冷静表示赞赏。

三。老师总结。

希望同学们在今后的学习和生活中能够继续关注和学习语言，自觉练习使用恰当、精确的语言与他人交流，不断丰富自己的语言，提高口语表达能力。

【设计意图】:在教学中尊重学生的个体特征，在教授学习方法时提供尽可能多的学习方法，让学生用自己喜欢的方式学习，让他们表达不同的观点和独特的见解。这样一来，学生的头脑就不再是储存知识的容器，而是点燃的火炬，闪烁着智慧的光芒，彰显着人格的光芒。

第二课（时间积累和演示平台）

1.导入新课程：

同学们，中国的文化博大精深，其中有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。（请学生谈谈对对联的理解。）

1、读对，正确读出汉字的读音，思考其含义。

2、展示文中的四联，让学生自读。要求读字准确，读得流畅。

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3.念名字，纠正发音。

2、了解对联的特点

老师的建议：仔细阅读这些对联，看看你有什么发现。

1、自己读一读，反复念诵，了解其特点。

2. 四人小组分享他们的想法。

3、与全班同学进行交流和讨论。

回文对联：可以从前往后读，也可以从后往前读。

数字对联：对联中有数字，而且排列整齐。

重字对联：对联中有文字重叠，对比工整。

顶针对联：上一句的最后一个字是下一句的第一个字。

4、全班再读一遍这些对联，了解其特点，大致了解对联的内容。

5、与全班同学交流。老师及时指导。

6. 课外发展：

(1)教师提供对联让学生阅读，了解其特点。

重叠字对联：

水光山色处处明媚；晴天还是雨天，我总是很好奇。

到处都是绿、红、黄莺、燕子；花草年年有去有往（杭州西湖练）

顶针对联：

肚子大了，可以容下世间所能容的一切；张开嘴微笑，嘲笑世界上可笑的人

水车运水，水随水车而行，水车停则水停；风扇扇风，风出来，扇风

数字链接：

一掌撑天，五指三长两短；六层六层插入大地，七层四通八达。

六十岁重逢，又增三十七年；古来双庆多春秋

回文对联：

该建筑俯瞰大海；

水是连通的，水每天都是连通的

雾锁山。山锁雾气。

天莲水、尾水连天（厦门鼓浪屿鱼肚普莲）

休息后：

醉汉骑驴用头脑和大脑来还酒债

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船夫划桨敲拱鞠躬要船钱

(2)交换课外收集的对联。

师：你见过这样的对联吗？这样的对联你积累了吗？

顶联：“松叶竹叶绿叶，秋雁声寒。” “张口一笑，笑古今可笑之人；大肚能容天下所不能容之事。”

数联：“一掌撑天，五指三长两短；六点插地，七层四通八达。”

回复对联：“当人们经过大佛寺时，寺里的佛比其他的大。” “水水山色处处明媚，山水处处秀美。”

叠联：“喜事多，欢乐多，年年有收获；笑点多，笑点多，笑声频传成功。”

(3) 告诉我，你喜欢这些对联吗？为什么？

从内容上可以说，对联包罗万象，有情景描写，有说理……从语言形式上看，对联短小精练，对比工整，富有音乐性，读起来朗朗上口……

【设计意图】:“阅读是学生的个性化行为”。由于每个人的生活背景、知识背景、心理背景都不同，在与文本沟通对话的过程中，必然会出现个性化的阅读结果。因此，在教学中，教师应努力引导学生在情感体验中参与对课文的多重解读，读出情趣和个性。同时，在充分尊重学生多元认知的前提下，教师要在改善学生认知方面发挥主导作用。 3、背诵的积累

1、学生朗读课文中的对联，并尝试背诵。

2.同桌互相朗诵。

3、念名。

4、自由选择抄写、背诵老师提供的或同学分享的对联。

4.展示架：

展示并交流课前收集的相关信息。可以是：

1. 表演课文中的剧本或故事片段。

2.串扰性能。

3.展示你收集的谚语、流行语、广告语等，并交换意见。

4、播放收集的相声、小品、电视剧花絮进行观看、交流。

5、亲自设计广告词、提示语等。

【设计意图】:起到资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式和独立的语言实践中调动学生探索和理解语言的兴趣和热情，拓展学生的知识面，开阔学生的视野。

附相关资料：

1.相关链接：

《请客》

以前，每到年底，有人会在家里摆宴席，招待那些帮助过他的人。一共邀请了四位嘉宾。已经快中午了，还没人来。于是他自言自语道：“该来的人怎么还没来呢？”一位客人听了，心想：“该来的人还没来，那我就不该来吗？”于是他起身离开。那人后悔自己说错话了，说道：“不该走的人又走了。”另一位客人心想：“不该走的人走了，看来我该走了！”然后离开了。主人见自己不小心的言语把客人惹怒了，心里非常后悔。妻子还抱怨他不会说话，于是她辩解道：“我不是在谈论他们。”最后一位客人听到这话，心想：“不是他们！是我！”于是他叹了口气，离开了。

2.相关链接。